УДК 37.01

DOI 10.51955/2312-1327_2024_4_195

Зульфия Абдулловна Аксютина

Аннотация. Наиболее крупными формами научно-педагогического знания считаются научные методологические подходы, педагогические теории, педагогические концепции и научно-педагогические понятия. Научные методологические подходы и педагогические концепции как формы научно-педагогического знания достаточно полно обоснованы. Педагогическая теория как один из элементов педагогического знания выполняет функцию объяснения сущности педагогических фактов, явлений, процессов и зависимостей между ними. Цель статьи заключается в теоретическом анализе научного понятия как формы научно-педагогического знания с опорой на свойства его научности. В ходе исследования выделены пять стадий развития научно-педагогического понятия посредством использования различных содержательных форм слова в научном дискурсе: возникновение, концептуализация, категориальное наполнение, преобразование, терминологическое закрепление. Доказано, что научные понятия обладают такими свойствами, как объективность, общезначимость, системность и универсальность, поэтому они являются формой научно-педагогического знания. В условиях множественности смыслов научно-педагогических понятий требуется большая четкость и однозначность в их формировании с восхождением к более высокому уровню абстрагирования при их оформлении. Научно-педагогические понятия остаются одной из значимых форм научно-педагогического знания, так как обладают свойствами объективности, общезначимости, системности и универсальности.

Ключевые слова: педагогическая наука, научно-педагогическое знание, структура, педагогическая категория, научно-педагогическое понятие, формы научно-педагогического знания, свойства, объективность, общезначимость, системность, универсальность.

Скачать 386,0 kB

УДК 378.1; 371.3 ББК 74

Омельчук И. Н.

Козырев Н. А.

Козырева О. А.

В статье представлены детерминации и модели понятия «системно-педагогическое моделирование», определены педагогические условия качественного решения задач педагогической деятельности с использованием метода педагогического моделирования. Специфика построения научно-педагогического поиска и научного исследования в педагогической деятельности определяется возможностью качественного решения задач развития личности в модели непрерывного образования, данная практика может быть повышена в конструктах формирования культуры самостоятельной работы личности.

Возможности продуктивного становления педагога могут быть визуализированы в качественно решенных задачах научного поиска; специфика и нюансы данной практики обычно отражаются в научных публикациях, как будущих педагогов, так и педагогов со стажем.

Ключевые слова: технология системно-педагогического моделирования, культура самостоятельной работы обучающегося, культура самостоятельной работы педагога, культура самостоятельной работы личности, педагогическое моделирование, педагогическая методология.

Скачать 222,7 kB

УДК 378.1; 371.3 ББК 74

Языкова О. В.

Горюшкина О. С.

Козырева О. А.

Концепция определяется в работе как категория, конструкт и продукт инновационной педагогики. Качество построения концепции в профессиональном становлении педагога определяется различными показателями успешности владения педагогическим моделированием, научно-педагогической теоретизацией и научной и педагогической деятельностью. В структуре иллюстрации выбора концепции педагогом в качестве результата научно-педагогического поиска и научной деятельности определены педагогические условия повышения результативности моделирования и уточнения концепции педагогической деятельности.

Ключевые слова: концепция, педагогическое моделирование, теоретизация, педагогическая деятельность.

Скачать 194,1 kB

УДК 379.8 ББК 77.0

Бабаян А. В.

Статья посвящена характеристике методологических подходов к социально-культурному проектированию. Даются определения терминов «проект», «проектирование», «социально-культурное проектирование», раскрываются сущность и особенности этих явлений. Раскрываются такие методологические подходы к социально-культурному проектированию, как системный, деятельностный, ситуационный, проблемный (прогнозный), объектно-ориентированный и субъектно-ориентированный, антропологический, аксиологический подходы, принцип детерминизма, дополнительности.

Ключевые слова: социально-культурная сфера, проект, проектирование, социально-культурное проектирование, методологические подходы, методологические принципы.

Скачать 212,7 kB