УДК 37.013.43 ББК 74.03(2)

Федоров А. В.

Левицкая А. А.

Проведенное авторами компаративное исследование развития медиаобразования в странах СНГ позволяет предположить, что в обозримом будущем в развитии медиаобразования в странах СНГ и дальше будут доминировать социокультурные и практико-ориентированные модели (в большей степени это характерно для России) и модели, связанные с опорой на теорию развития критического мышления и защитную теорию медиаобразования (в большей степени это характерно, например, для Украины и Молдовы) и соответствующие им задачи. На Украине, скорее всего, будет развиваться возникшая (начиная с 2014 года) тенденция идеологизации медиаобразовательного процесса, попыток сделать медиаобразование пропагандистским и контрпропагандистским инструментом.

Скорее всего, в странах СНГ возможен небольшой рост числа диссертаций на материале дошкольных учреждений и учреждений среднего специального образования. Будут продолжены исследования ученых с тенденциями синтеза медиаобразования и журналистики (включая медиакритику).

В целом, наш прогноз относительно интенсивности развития исследований по медиаобразовательной тематике в странах СНГ оптимистичный: проведенный нами контент-анализ диссертационных исследований в странах СНГ позволяет нам прогнозировать дальнейшее увеличение количества исследований (причем, в основном за счет региональных научных коллективов), так или иначе связанных с проблемами медиаобразования, медиаграмотности, медиакомпетентности.

Ключевые слова: медиаобразование, страны СНГ, Россия, Украина, Казахстан, медиаграмотность, медиакомпетентность.

*Исследование выполнено при финансовой поддержке Российского фонда фундаментальный исследований (РФФИ) в рамках научного проекта № 18-013-00022 «Массовое медиаобразование в странах СНГ (1992-2020)». Руководитель проекта – профессор А. В. Федоров.

Скачать 202,3 kB

УДК 378.147 ББК 74.58

Титаренко И. Н.

В статье анализируется роль медиаобразования в подготовке политических технологов, включая такие профили как «Реклама и связи с общественностью в политике» и «Политический менеджмент и PR-технологии», реализуемые в Южном федеральном университете. Рассматривается имеющийся у вуза опыт развития медиакомпетентности в рамках данных профилей.

Ключевые слова: медиаобразование, политический менеджмент, политические технологи, средства массовой коммуникации, медиакомпетентность.

Скачать 200,8 kB

УДК 37.013.43 ББК 74.03(2)

Мурюкина Е. В.

В период перестройки начинают расширяться рамки понимания потенциала СМК. Медиапедагоги на занятиях со школьниками и студентами начинают использовать не только кинематограф. Но если в более ранние годы пресса, фотография, радио уже выступали как материал для медиаобразовательных занятий, то использование телевидения стало отличительной особенностью именно перестроечного периода в СССР. В своей статье мы изучили воззрения Г. Я. Власкиной и О. Ф. Нечай, на основе полученных данных представили обобщенную медиаобразовательную модель на материале телевидения для школьников. Медиапедагоги опирались на содержательный потенциал советских телевизионных программ. Цель медиаобразовательной модели: культурологическое воспитание, формирование эстетических идеалов у школьников; концептуальная основа – синтез эстетической и культурологической с элементами идеологической теории медиа.

Ключевые слова: медиаобразование, телевидение, телепрограмма, метатекст, О. Ф. Нечай, Г. Я. Власкина, медиаобразовательная модель, цель, задачи, методика.

*Статья написана в рамках исследования при финансовой поддержке гранта Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ). Проект № 19-013-00597 «Трансформационные процессы в отечественном медиаобразовании периода «перестройки»», выполняемый в Ростовском государственном экономическом университете. Руководитель проекта – Е. В. Мурюкина.

Скачать 214,6 kB

УДК 37.013.43 ББК 74.03(2)

Мурюкина Е. В.

В статье рассмотрены нормативно-правовые основы (выступившие предпосылками), которые инициировали реформу образовательной системы и медиапедагогики (как отрасли педагогического знания) в СССР периода перестройки. Задачи реформирования предполагали, что вопросы воспитания, обучения и профориентации учащейся молодежи будут решаться комплексно. Однако комплексный подход не сводился ни к одновременности решения этой триединой задачи, ни к равнозначности ее сторон. Основным звеном выступала воспитательная работа. Также решения требовала задача по противодействию идеологической обработке советской молодежи в масс-медиа капиталистических стран. Важная роль для решения этих и других задач отводилась новым формам и методам воспитания, поэтому кино/медиаобразование получило предпосылки к своему интенсивному развитию и трансформации в соответствии с запросами общества в СССР в период перестройки.

Ключевые слова: реформа, нормативно-правовая основа, СССР, образование, воспитание, цели, задачи, медиаобразование.

*Статья написана в рамках исследования при финансовой поддержке гранта Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ). Проект № 19-013-00597 «Трансформационные процессы в отечественном медиаобразовании периода «перестройки»», выполняемый в Ростовском государственном экономическом университете. Руководитель проекта – Е. В. Мурюкина.

Скачать 204,6 kB