Author Archives: web administrator

Лодкина Елена Васильевна

Email: elena.lodkina.1953@mail.ru

Место работы: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Братский государственный университет», Братск, Россия

Ученая степень, ученое звание: кандидат психологических наук, доцент

Должность: доцент базовой кафедры истории, педагогики и психологии

Специальность по Номенклатуре специальностей научных работников (код ВАК): 19.00.03 – психология труда, инженерная психология и эргономика

Основные направления научных исследований: Духовно-нравственные аспекты становления профессионала.  

Важнейшие публикации:

  1. Фалунина, Е. В. Развитие духовно-нравственных качеств личности студентов вуза / Е. В. Фалунина, Е. В. Лодкина // Башкатовские чтения: «Психология притеснения и деструктивного поведения в детско-подростковой среде» : материалы XXII Всероссийской научно-практической конференции, посвящённой памяти доктора педагогических наук, профессора, Заслуженного деятеля науки РФ Ивана Павловича Башкатова (1942-2007), Коломна, 24 февраля 2022 года. – Коломна: Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Государственный социально-гуманитарный университет», 2022. – С. 73-78. – EDN WJMGEF.
  2. Лодкина, Е. В. Внутрикорпоративное обучение как элемент процесса управления социально-психологическим климатом педагогического коллектива / Е. В. Лодкина, Е. В. Трусевич, Е. В. Фалунина // Проблемы социально-экономического развития Сибири. – 2022. – № 1(47). – С. 49-54. – DOI 10.18324/2224-1833-2022-1-49-54. – EDN MGTNHM.
  3. Шевченко, Л. А. Трансформация образа жизни женщин коренных малочисленных народов Сибири в 1950 — 1985-е гг / Л. А. Шевченко, О. В. Кудашкина, Е. В. Лодкина // Проблемы социально-экономического развития Сибири. – 2022. – № 2(48). – С. 158-165. – DOI 10.18324/2224-1833-2022-2-158-165. – EDN AAPMFU.

Взаимосвязь оценки и самооценки в подготовке будущих педагогов

УДК 378.14 ББК 74.48

DOI 10.51955/2312-1327_2022_4_172

Марина Петровна Целых

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы взаимосвязи оценки и самооценки в подготовке будущих педагогов. Установлено, что процесс обучения, как сложное единство деятельности учителя и обучающихся, тесно связан с оценочными аспектами и процедурами. Утверждается, что значимой составляющей профессионализма, залогом его становления и дальнейшего развития является способность к педагогической рефлексии и самооценке. Отмечается, что учебную активность способны повысить специально подобранные виды работ и заданий, ориентирующие студентов на проявление самостоятельности, самовыражения, самоанализа, а также вовлеченность в учебный процесс.

Материалом для эмпирического анализа послужили результаты анкетирования и фрагменты заданий по педагогическим дисциплинам студентов педагогического вуза. Делается вывод о том, что создание в процессе обучения условий для корреляции между оценкой и самооценкой, применение методов, ориентирующих на осознание обучающимися своего статуса как активных субъектов познания, способствует формированию педагогической рефлексии и вовлекает студентов в процесс профессионального становления, что в целом повышает качество педагогического образования. В результате студенты способны приобрести и развить компетенции не только репродуктивного, но и реконструктивно-исследовательского типа.

Ключевые слова: самооценка, педагогическая рефлексия, профессиональная подготовка педагога.

Скачать 323,6 kB

Стратегии овладения содержанием языкового образования с использованием цифровых технологий студентами технических вузов

УДК 378.1

DOI 10.51955/2312-1327_2022_4_159

Елена Михайловна Казанцева

Ольга Анатольевна Колмакова

Анжела Анатольевна Казанцева

Наталия Александровна Свердлова

Аннотация. Сегодня в контексте международного взаимодействия в различных сферах экономики, науки, технологий и сотрудничества актуализируется вопрос языкового образования студентов технических вузов. Важным является профессионально-ориентированная подготовка по иностранному языку, которая предполагает развитие профессионально значимых навыков и умений, формирование профессионального мышления, позволяющего студентам учитывать культурно-языковое разнообразие экономико-технических систем.

Личностно-развивающее содержание современного языкового образования определяет появление различных стратегий его усвоения. Они формируются в зависимости от потребностей и возможностей студентов. Здесь имеется в виду стратегия пребывания в контенте, пошаговая стратегия, стратегия обмена информацией и т.д. Данные стратегии тесно взаимосвязаны с той или иной парадигмой образования, например, научно-технократической, гуманитарной парадигмой и парадигмой традиции.

Цифровые технологии – это не только инструмент, но и среда существования, которая вводит новые возможности для овладения содержанием языкового образования: обучение в любое удобное время, непрерывное образование, умение проектировать индивидуальные образовательные маршруты. Следовательно, необходимо модернизировать процесс профессиональной подготовки, широко внедрять цифровые инструменты образовательной деятельности и интегрировать их в образовательную среду.

С целью обеспечения эффективности процесса необходимо определить каждую стратегию, которая может быть использована для овладения языковым образованием с помощью цифровых технологий и определить принципы обучения, на которые следует опираться в процессе обучения иноязычному общению. Реализация изученных стратегий с точки зрения новых образовательных условий позволит учителям интегрировать их в технологии обучения. Использование подобных способов овладения иноязычным содержанием в образовательном процессе приведет к качественному прорыву в области языкового образования.

Ключевые слова:  языковое образование, инженерное образование, образовательная парадигма, образовательная стратегия, цифровые технологии, индивидуальный образовательный маршрут, профессионально-ориентированное обучение, принципы обучения.

Скачать 318,2 kB

Свердлова Наталия Александровна

Email: nsverdlova@yandex.ru

Место работы: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение науки «Иркутский научный центр Сибирского отделения Российской академии наук» (ИНЦ СО РАН), г. Иркутск, Россия

Ученая степень, ученое звание: кандидат филологических наук, доцент

Должность: начальник отдела научно-образовательной деятельности и экспертной оценки, зав. кафедрой педагогики и экспертной оценки, зав. лабораторией лингво-педагогических исследований

Специальность по Номенклатуре специальностей научных работников (код ВАК): 10.02.19 – Теория языка

Основные направления научных исследований: лингвистическая историография, теория языковых контактов, билингвизм, преподавание русского языка как неродного.

Важнейшие публикации:

  1. Свердлова Н. А. Онтологический статус языковой ноосферы билингва // Жизнь языка в культуре и социуме-6: материалы международной конференции, Москва, 26-27 мая 2017 г. – М.: «Канцлер», 2017. – С. 63-
  2. Свердлова Н. А Лингвопсихологические особенности формирования языковой личности билингва // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. – 2018. – № 6(797). – С. 196-202.
  3. Свердлова Н. А. К вопросу о моделировании процесса межъязыкового взаимодействия // Языковое бытие человека и этноса: сборник научных трудов по материалам XVII Березинских чтений, Москва, 24-25 декабря 2020 года. – М.: Институт научной информации по общественным наукам РАН, 2020. – С. 163-
  4. Свердлова Н. А. Историографический портрет Отто Есперсена: монография / Н. А. Свердлова; Сибирское отделение Российской академии наук. – Новосибирск: Федеральное государственное бюджетное учреждение «Сибирское отделение Российской академии наук», 2020. – 133 с. – ISBN 978-5-6044349-0-1.

Казанцева Анжела Анатольевна

Email: kazancevaaa@mgpu.ru

Место работы: Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Московский городской педагогический университет», г. Москва, Россия

Ученая степень, ученое звание: кандидат педагогических наук, доцент

Должность: доцент кафедры французского языка и лингводидактики

Специальность по Номенклатуре специальностей научных работников (код ВАК): 5.8.2 – Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

Основные направления научных исследований: Методика преподавания иностранных языков в разных типах образовательных организаций, межкультурное образование, подготовка учителей иностранного языка.

Важнейшие публикации:

  1. Казанцева А. А. Аксиологическая составляющая процесса подготовки учителей иностранного языка / Е. М. Казанцева, А. А. Казанцева // Лингвистика и лингводидактика в свете современных научных парадигм: сборник научных трудов / Иркутский государственный университет Педагогический институт, Кафедра иностранных языков и лингводидактики. – Иркутск: Издательство «Аспринт», 2018. – С. 301-305.
  2. Казанцева А. А. 2. Технология обучения адресованности письменной деловой коммуникации // Межкультурное образование в вузе: лингводидактические стратегии и практики. – Санкт-Петербург: Общество с ограниченной ответственностью «Нестор-История», 2020. – С. 195-213.
  3. Kazantseva A. A. A modern foreign language textbook: personality development content and target users / E. M. Kazantseva, A. A. Kazantseva, A. A. Diug, O. A. Kolmakova // TSNI 2021 — Textbook: Focus on Students’ National Identity, Москва, 20-24 апреля 2021 года. – Москва: ARPHA Proceedings, 2021. – P. 446-456. – DOI 10.3897/ap.е4.e0446.
  4. Казанцева А. А. Роль учебного пособия в организации педагогической практики студентов языкового вуза // Преподаватель XXI век. – 2022. – № 1-1. – С. 69-75. – DOI31862/2073-9613-2022-1-69-75.

Колмакова Ольга Анатольевна

Email: olkolm@mail.ru

Место работы: ФГБОУ ВО «Иркутский национальный исследовательский технический университет», Иркутск, Россия

Ученая степень, ученое звание: кандидат педагогических наук, доцент

Должность: директор института лингвистики и межкультурной коммуникации ФГБОУ ВО «ИРНИТУ»

Специальность по Номенклатуре специальностей научных работников (код ВАК): 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)

Основные направления научных исследований: методика обучения иностранному языку в техническом вузе, научный дискурс, смешанное обучение

Важнейшие публикации:

  1. Колмакова О. А. Обучение иноязычному научному выступлению студентов неязыкового вуза (английский язык): монография.– Иркутск: Изд-во ИРНИТУ, 2018.-156 с.
  2. Kazantseva E., Kolmakova O., Kazantceva A., Sverdlova N. Students’ Digital Competence Formation in the Context of Implementing the Requirements of the Federal State Education Standards // Lecture Notes in Networks and Systems. – 2020. – Vol. 131. – P. 611-620. – DOI 10.1007/978-3-030-47415-7_65.
  3. Колмакова О. А. Роль смешанного обучения при формировании умений продуцирования иноязычного научного выступления у магистрантов технического вуза // Письма в Эмиссия. Оффлайн. – 2021. – № 3. – С. 2937.

Формирование ценностей семейного общения у младших школьников средствами цифровой образовательной среды

УДК 373.3/5.015.313:004

DOI 10.51955/2312-1327_2022_4_146

Любовь Владимировна Банникова

Виктория Игоревна Морозова

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы семейного воспитания школьников в рамках ресурсов цифровой образовательной среды. Особое внимание обращено на актуальность и специфику формирования у обучаемых ценностей семейного общения. Рассматриваются образовательный и воспитательный потенциал современных цифровых образовательных ресурсов для проведения уроков семейной тематики в рамках начального общего образования, в частности сценариев уроков в Московской электронной школе (МЭШ). Особое внимание уделяется анализу текстовых компонентов цифровых сценариев уроков по теме «Семья», а также вопросам репрезентации и восприятия визуального ряда, как способа подачи учебного материала и источника воспитательного воздействия на ребенка. В основе работы лежит социокультурный методологический подход. Ведущими методами исследования являются анализ научной литературы, дидактических материалов, синтез, обобщение. Авторы представляют критерии анализа учебных материалов и обосновывают специфику представления образа семьи и примеров семейного общения с помощью цифровых образовательных инструментов в контексте нормо-ценностных ориентиров современного общества. Выявляется и обосновывается необходимость соблюдения баланса между выбором современных средств воспитательно-формирующей направленности, соответствующих условиям цифровой образовательной среды, и сохранением, как при традиционных уроках, особой роли педагога при транслировании национальных, индивидуальных и общечеловеческих семейных ценностей и традиций. Практическая значимость результатов исследования, представленных в статье, заключается в выделении рекомендаций по качественному отбору и обновлению воспитательной составляющей цифровых образовательных ресурсов по теме «Семья» для начальной школы с целью аккумуляции форм и средств семейного воспитания в единстве их содержательных и процессуальных характеристик, а также визуализации позитивного образа семьи.

Ключевые слова: цифровая образовательная среда, семейное общение, воспитание младших школьников.

Скачать 311,1 kB

Банникова Любовь Владимировна

Email: bannikovaLV@mgpu.ru

Место работы: Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва, Россия

Ученая степень, ученое звание: кандидат педагогических наук, доцент

Должность: доцент кафедры французского языка и лингводидактики

Специальность по Номенклатуре специальностей научных работников (код ВАК): 13.00.01. – общая педагогика, история педагогики и образования

Основные направления научных исследований: лингводидактика, французская современная детская и подростковая литература, социокультурное пространство мегаполиса

Важнейшие публикации:

  1. Банникова, Л. В. Специфика репрезентации гастрономической культуры в современной французской детской художественной литературе // Романские тетради: Романия как цивилизационное понятие: Сборник научных статей / отв. редактор Л.Г. Викулова. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Языки Народов Мира», 2022. – С. 147-153. – EDN DZWJYN.
  2. Банникова, Л.В., Киреева З.Р. Воспитательная функция семейного общения в контексте современного учебника по французскому языку // Педагогический журнал Башкортостана. – 2021. – № 3(93). – С. 29-45. – DOI10.21510/1817-3292-2021-93-3-29-45. – EDN LAYPFT.
  3. Банникова, Л.В. Специфика иноязычной онлайн-коммуникации в условиях организации дистанционного обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе. – 2020. – № 7. – С. 7-12. – EDN YNJNRG.
  4. Банникова, Л.В. Воспитание гражданственности на уроках французского языка и во внеклассной работе: Учебно-методическое пособие – Чехов: Центр образовательного и научного консалтинга, 2014. – 72 с. – ISBN 978-5-905963-18-6. – EDN UHGQSR.

Морозова Виктория Игоревна

Email: morozovavi@mgpu.ru

Место работы: Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва, Россия

Ученая степень, ученое звание: кандидат педагогических наук

Должность: старший преподаватель кафедры французского языка и лингводидактики

Специальность по Номенклатуре специальностей научных работников (код ВАК): 5.8.7 – Методология и технология профессионального образования

Основные направления научных исследований: педагогика профессионального образования, инклюзивное образование, семейная педагогика

Важнейшие публикации:

  1. Морозова, В. И. Модель подготовки будущих педагогов к взаимодействию с семьями обучающихся в инклюзивном образовании / В. И. Морозова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2021. – № 8(161). – С. 33−38.
  2. Morozova, V. I. An Inclusive School Teacher Interacting With The Family In The Post-Industrial Society / V. I. Morozova, N. K. Sergeev // European Proceedings of Social and Behavioural Sciences : Conference proceedings, Moscow, 23–25 апреля 2020 года. – London: European Publisher, 2020. – P. 634-645. – DOI 10.15405/epsbs.2020.11.03.67.
  3. Морозова, В. И. Детско-родительские отношения как фактор сотрудничества педагогов с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ, в системе инклюзивного образования / В. И. Морозова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2018. – № 4(127). – С. 67-72.

Массмедийный текст о здоровом питании как метафорически маркированное пространство (на материале английского языка)

УДК 81’42 ББК 81.432.1

DOI 10.51955/2312-1327_2022_4_99

Файруз Борисовна Акбаева

Аннотация. Статья посвящена вопросу рассмотрения метафорически маркированной природы массмедийного текста о здоровом питании. В качестве материала исследования выступают англоязычные тексты, опубликованные в британских и американских журналах по здоровому питанию. Признавая актуальность проблемы ЗОЖ в целом и здорового питания в частности, автор указывает на существование в пределах массмедиа определенных языковых механизмов, воздействующих на адресата, его мировоззрение, идеалы и ценности и, как следствие, способствующих популяризации идеи ЗОЖ. В данном процессе метафоре отводится одна из ключевых ролей. Результаты анализа фактического материала свидетельствуют о наличии в текстах о здоровом питании антропоморфной, природоморфной, социоморфной и артефактной метафорических моделей, которым характерен свой набор метафорических переносов и лексем-вербализаторов. Показательно, что в случае с природоморфной, социоморфной и артефактной моделями метафоры метафорическая нагрузка актуализируется в контексте при помощи имен существительных, в свою очередь, при антропоморфной метафоре – посредством глаголов. В работе представлены количественные данные, репрезентирующие материал выборки и частотность вышеупомянутых разрядов метафоры.

Ключевые слова: массмедийный дискурс, нутрициональный дискурс, текст о здоровом питании, когнитивная метафора, метафорическое моделирование, английский язык.

Скачать 440,9 kB

« Older Entries Recent Entries »